Enseñanza de precisión

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Se define como un método objetivo para evaluar procesos educativos. Prácticamente es una forma de planear, usar y analizar técnicas, métodos o estilos de enseñanza, Sus procedimientos fueron diseñados para evaluar las habilidades de cada estudiante y así permitirle avanzar a su propio ritmo.

Backhoff, E. (1985). La enseñanza de precisión: guía práctica para la evaluación educativa. Trillas.

La ley del Efecto

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De las diversas respuestas que se producen en una misma situación, aquellas que se acompañan, o se siguen inmediatamente, por la satisfacción del animal (dejando constante lo demás) se conectarán más firmemente con la situación, de tal suerte que cuando reaparezca la situación, ellas tendrán mayor probabilidad de reaparecer; aquellas otras que se acompañan, o siguen inmediatamente, de incomodidad para el animal (todo lo demás constante) verán debilitada su conexión con la situación de tal suerte que cuando reaparezca la situación ellas tendrán una menor probabilidad de reaparecer.

Cohen, J., Humphreys, L. G., Linares, M. E., & del Río, J. B. (1979). Conducta y condicionamiento operantes. Trillas.

Axioma de Lloyd Morgan

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La interpretación de la conducta animal debe hacerse al nivel más bajo que sea consistente con la observación.

Cohen, J., Humphreys, L. G., Linares, M. E., & del Río, J. B. (1979). Conducta y condicionamiento operantes. Trillas

Especificación de la situación.

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Un paso esencial para seleccionar el objetivo conductual, consiste en especificar la situación, las condiciones bajo las cuales la respuesta deseada habrá de ocurrir.

Las condiciones marcan los límites realistas dentro de los cuales habrá de ocurrir la respuesta.

Sulzer-Azaroff y Roy Mayer (1983)

Principios de la conducta

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Relaciones iguales entre la conducta y las variables que la controlan, descubiertas mediante estudios experimentales o análisis de la conducta. Se usan para predecir las futuras presentaciones del comportamiento, ya que se ha descubierto que las relaciones son pertinentes bajo muchas condiciones y entre muchos individuos y grupos con características diferentes.

Sulzer-Azaroff y Roy Mayer (1983)

Solución de problemas

Interacciones en las que una persona que no puede responder inmediatamente, sea para reducir la privación de un estímulo reforzante o para evitar o escapar de una estimulación aversiva, produce una alteración que le permite emitir la respuesta reforzante.

Bijou (1982)