Operaciones de control aversivo

Las principales operaciones de control aversivo son: a) retiro contingente de reforzadores positivos (receso de refuerzo y costo de respuesta); b) aplicación contingente de estímulos aversivos (castigo); c) retiro contingente de estímulos aversivos (escape y evitación) y d) condicionamiento aversivo clásico de estímulos positivos o neutros, mediante su aparejamiento con eventos aversivos. Otras operaciones consideradas en estas operaciones implican la extinción como un evento aversivo y los efectos de la estimulación aversiva no contingente.

Kanfer, F. H., Phillips, J. S., Ballesteros, B. P., & Ibarra, J. H. (1977). Principios de aprendizaje en la terapia del comportamiento. Trillas.

Clase de estímulos

Siempre que hablemos de un estímulo, casi seguramente queremos decir una clase de estímulos.

De modo paralelo a la definición de clase de respuesta, la definición de clase de estímulo es una colección de estímulos que varían con las mismas conductas (o clases de conducta).

A menudo, los miembros de una clase de estímulos se parecerán entre sí físicamente; a veces serán muy diferentes en todo menos en el efecto que tienen sobre la conducta, todos pertenecen a la misma clase ya que provocan la misma respuesta.

Bijou, 1975

Clases de equivalencia

La principal característica de este fenómeno, radica en que a partir de un conjunto ordenado de aprendizajes discriminativos entre varios estímulos, emergen sin entrenamiento explícito y también de forma ordenada, nuevas relaciones de control discriminativo entre ellos. Estas relaciones entre los estímulos siguen la lógica de la matemática de conjuntos, es decir: Reflexividad (A=A), Simetría (Si A=B, B=A) y Transitividad (Si A=B y B=C, entonces A=C). Por definición, la existencia de una clase de estímulos equivalentes permite que alguna variable que afecte a un miembro de la clase, afecte a todos los miembros

(Sidman, M., 1994).

Clase funcional

Aquellos estímulos que señalan una misma consecuencia son considerados equivalentes y sustituibles, porque desempeñan una misma función. Cuando esto sucede, se dice que se ha formado una clase funcional 

(Goldiamond, 1967).

Castigo positivo

El principio del castigo positivo es precisamente el opuesto al principio del reforzamiento positivo. 

Mientras el reforzamiento positivo aumenta la probabilidad de una conducta haciendo que la consecuencia de ésta sea un reforzador, el castigo positivo disminuye la probabilidad de una conducta haciendo que la consecuencia de la conducta sea un estímulo aversivo. 

En resumen, el castigo positivo consiste en la aplicación de un estímulo aversivo contingente a una determinada conducta, para hacer que esta conducta disminuye de probabilidad. Si nosotros emitimos una conducta, y la consecuencia inmediata de esa conducta es un estímulo aversivo, esto disminuye la probabilidad de que volvamos a emitir esa conducta en el futuro.

Castigo negativo

Consiste en el retiro de un reforzador positivo contingente con una conducta determinada. Es decir, la consecuencia de la conducta implica que se retire, remueve o elimina un reforzador.

Contingencia: conducta respondiente

También se ha aplicado el término contingencia a los casos de conducta respondiente para referirse a las condiciones en que ciertos estímulos deben ser seguidos por otros. (Por ejemplo, si un estímulo precede consistentemente a otro se puede decir que el segundo estímulo es contingente respecto del primero.) A estas relaciones tal vez se las pueda llamar, más apropiadamente, dependencias, ya que las secuencias de estímulos es algo que el experimentador, por lo común, específica completamente.

(Catania. 1976)

Contingencia: condicionamiento operante

Las condiciones en que las respuestas particulares pueden o no producir consecuencias particulares.

En su sentido más general, contingencia se refiere a cualquier relación, ya sea que esté completamente especificada por las operaciones experimentales, o que sea una consecuencia incidental y acaso fortuita de esas operaciones.

Se pueden especificar las contingencias en función de las probabilidades de que ciertos acontecimientos (por ejemplo las respuestas con propiedades particulares) sean seguidos por otros acontecimientos (por ejemplo la presentación de los estímulos).

(Catania, 1976)

Contigüidad, principio

El principio de contigüidad, los reflejos condicionados pueden formarse cuando el estímulo condicional precede al estímulo incondicional en un breve intervalo o si era síncrono respecto de él, pero no si el estímulo condicional venía después del estímulo incondicional. El principio de contigüidad, reconocido por los psicólogos asociacionistas, usado por Pavlov.

Osgood, 1976

Estímulos que ocurren juntos se asocian.

 Ardila, 1980

La ley de contigüidad en la cual se sostiene que dos procesos psíquicos que ocurren a la vez o sucesivamente se asocian entre sí. (Asociacionismo)

Melchor Calvo R.,  2016

Contingencias de reforzamiento

Son las condiciones bajo las cuales una respuesta produce un reforzador.

Catania,1976

Calidad o tipo de reforzador

Por lo general, la calidad de un reforzador no se explica en términos físicos, como la cantidad del reforzador. La calidad de un reforzador la determina la preferencia del sujeto. Los reforzadores que son altamente preferidos llevan a una ejecución mayor.

Kazdin, 1978

Criterio de ejecución

Es la especificación de las características que debe tener la conducta para que se considere que si el sujeto la emite confiablemente, no es azarosa, características que pueden estar basadas en su topografía, latencia, efecto que producen, etc.  P. 31

(Catania, 1980)

COMPORTAMIENTO COERCITIVO

Se caracteriza por la manipulación de la conducta por medio de la presentación contingente de eventos aversivos, los que se retiran cuando la conducta de otros toma la dirección apropiada.

(Patterson, 1979).

Covariación de respuesta

Hace referencia a los cambios en la probabilidad de una respuesta que se emite como una función de los cambios en la probabilidad de otras respuestas.

Sprague & Horner, 1992

Coverante

Es una contracción de “covert” (cubierto, privado) y de “operant” (operante). Es un evento privado que no es observable para nadie más que para el individuo al que le ocurre. A los eventos privados se les puede considerar como respuestas que pueden alterarse al variar las consecuencias que las siguen.

(Kazdin, 1975,p. 294)

Conciencia

Por lo general, consideramos que una persona está consciente de sus acciones cuando es capaz de verbalizar las contingencias que controlan su comportamiento. Cuando se comporta de forma adecuada al contexto (p. ej., emite una conducta que es reforzada en presencia de estímulos discriminativos correlacionados).

Salgado García Edgar, (2003). 

CONSECUENCIAS DIFERENCIALES

En donde se requiere aprender relaciones estímulos – respuesta, en las cuales cada una tiene una consecuencia específica (Trapold y Overmier, 1972 y Overmier, 2001).

CONSECUENCIAS COMUNES

Consecuencias comunes, consiste en reforzar con mismo resultado a todas las respuestas correctas sin tomar en cuenta el estímulo discriminativo presentado, es decir, las mimas respuestas producen siempre la mima recompensa o reforzador común (Overmier, 2001). 

CONCEPTO DE CONTINGENCIA

El concepto de contingencia generado en el paradigma del condicionamiento se ha usado de dos formas:

1. Se le ha empleado para describir la proximidad temporal de las respuestas y los es­tímulos subsecuentes, garantizando la dependencia de los estí­mulos respecto de la respuesta “operante” (Skinner, 1948). Empero, esta proximidad temporal en ningún sentido es esencial a la contingencia misma, puesto que pueden existir estímulos demorados contingentes a la respuesta.

2. El concepto de contingencia se ha utilizado para describir los efectos futuros de un estímulo en la frecuencia de una respuesta que precede tempo­ralmente a aquél (Skinner, 1938). Sin embargo, Schoenfeld, Colé, Lang y Mankoff (1973) han señalado que la contingencia (incluyendo sus categorías auxiliares de reforzamiento y castigo) realmente significa que la distribución temporal de estímulos está determinada por la distribución temporal de las respuestas.

El efecto cuantitativo subsecuente en las respuestas, ocasio­nado por la distribución de los estímulos, es un índice de las dependencias recíprocas que ocurren en las interacciones conductuales. Respecto del condicionamiento como un todo, las operaciones experimentales definen relaciones lineales; por ejemplo, la entrega del “reforzador” condicional (contingente) a la ocurrencia de una respuesta predeterminada, o la ocurrencia de un estímulo (el El o el reforzador) condicional a la presentación de uno previo (como ocurre en el condicionamiento clásico o en los programas de intervalo fijo, IF, discriminado).

Los efectos de la operación que se lleva a cabo indican propiedades funcionales construidas en los procedimientos como contingencias en doble sentido o recíprocas. Así, las propiedades reales de los estímulos condicionales de los estímulos discriminativos y de las respuestas operantes son contingentes a la propia contingencia formal que las relaciona con el estímulo incondicional o con el reforzador.

Considerada de esta forma, cualquier relación contigencial implica una dependencia recíproca, como interdependencia, ya sea entre estímulos o entre estímulos y respuestas. El proceso del desarrollo conductual consiste en el cambio progresivo en la estructura y organización de las contingencias, respecto de la participación diferencial de la conducta individual al estructurar tales campos de contingencias.

Ribes Iñesta E (1990). Psicología general, Ed. Trillas, México, p. 151.

COLATERAL, EFECTO

Cualquier efecto de una variable que acompañe al efecto por el que el experimentador se interesa principalmente. Por ejemplo el experimentador que se interesa por los efectos del choque como estímulo punitivo acaso tenga que tratar con los efectos de éste como estímulo discriminativo. 

Catania, 1978