Bijou, 1982
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Rompimiento de una cadena
Bijou, 1982
Relaciones de equivalencia
Las relaciones de equivalencia son, en definitiva, Igualaciones a la Muestra que no han sido entrenadas explícitamente pero que se derivan del entrenamiento de discriminación de otras relaciones por separado. Por ejemplo, si entrenamos al sujeto para que iguale la muestra A1 (el estímulo condicional) a la comparación B1 (el estímulo discriminativo), en oposición a B2; y la muestra B1 a la comparación C1, puede que el sujeto realice una serie de igualaciones sin reforzamiento explícito como: A1-A1, B1-B1, C1-C1, B1-A1, C1-B1, A1-C1 y C1-A1, lo que se consideraría como indicativo de la formación de una clase de equivalencia (A1-B1-C1).
Pérez-Fernández, V. (2015). Clases de equivalencia y conducta verbal. Conductual, 3(1).
Registro de bloque continuo
Hay conductas que
tienen la característica de que es difícil decir cuándo comienzan o cuándo
terminan; en estos casos es de mucha utilidad el registro de bloque
continuo.
Este registro consiste en dividir el periodo de observación
en pequeños intervalos uniformes y en anotar si la conducta de interés ocurre o
no en cada uno de esos intervalos.
(Galindo, etal, 1980)
Registro: ocurrencia por oportunidad
Registro tipo B: ocurrencia por oportunidad
(Galindo, etal.,1980)
Registro anecdótico
Este registro se emplea, por lo general, como un primer paso
para comenzar a observar una conducta. Es un registro casi indispensable,
anterior a cualquier otro registro más específico.
Con él se obtiene información sobre una gran cantidad de
conductas y se tiene una idea de las variables que las están controlando;
asimismo, da una idea de la frecuencia de algunas conductas y de las posibles
categorías conductuales, y ayuda a seleccionar el tipo de registro que se ha de
utilizar posteriormente.
Si las conductas son peligrosas debe omitirse la evaluación
inicial.
Consiste en anotar, en términos de conducta observable, todo
lo que ocurre en una situación específica, durante el periodo de observación.
(Galindo, et al., 1980)
Respuestas respondientes
Son
las provocadas por un estímulo particular, sin entrenamiento y con poca
relación con las consecuencias, llamadas respondientes, por Skinner; Mowrer las
caracteriza como actos involuntarios.
Kanfer y Jeanne, 1980
Respondiente condicionamiento
Al condicionamiento respondiente en ocasiones también se le denomina condicionamiento clásico, debido a que la investigación dentro del condicionamiento operante evolucionó, al menos parcialmente, del estudio de la conducta respondiente.
Reynolds, 1968
Refuerzo automático
B. F. Skinner (1971) usó el término refuerzo automático para referirse a la (s) variable (s) de mantenimiento para comportamientos operantes cuyos reforzadores no están mediados por el entorno social.
Para estos comportamientos, el reforzador de mantenimiento es un resultado directo del comportamiento (Vaughan y Michael, 1982). Si estas consecuencias directas funcionan para aumentar el comportamiento, pueden dar como resultado un refuerzo positivo automático o refuerzo negativo automático.
Reforzamiento generalizado
Reforzador condicionado basado en varios reforzadores primarios diferentes y por consiguiente, menos dependiente, debido a su eficacia de las operaciones de pulsión adecuadas a cualquier reforzador primario.
(Catania, 1976, p. 451)
REFORZAMIENTO INTERMITENTE O PARCIAL
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| Foto de Ori Song en Unsplash |
El reforzador no
refuerza a todas las respuestas. Es el reforzamiento de una parte del total de
respuestas; en otras palabras, es el reforzamiento dado conforme a cualquier
programa, salvo el de reforzamiento continuo o durante la extinción.
Efectos en la respuesta
(1) Puede producir frecuencias
altas de respuestas
(2) Las bajas frecuencias de
refuerzo evitan la saciedad temprana
(3) Apropiado para respuestas
estables o de altas frecuencias
(Catania, 1976, p. 442)
REFORZADORES GENERALIZADOS
Se habla de reforzadores generalizados cuando se dispone de reforzadores que pueden ser utilizados para incrementar cualquier conducta bajo cualquier condición, independientemente de la especificidad de la situación u otro factor.
Ribes,1980, p.84
REPERTORIO GENERALIZADO
Ribes (1980), p. 106
COSTO DE RESPUESTA
Kazdin, 78, p. 174
Reestructuración cognitiva
*Se basa en la hipótesis de que los eventos internos obedecen a las mismas leyes que los eventos externos. El procedimiento trata de inducir al sujeto a modificar sus expectativas irracionales frente al resultado de sus conductas.
*(Meichenbaum, 1973)
Reforzador social
(Skinner, 1957)
Repertorios conductuales básicos
Estos comprenden fundamentalmente los repertorios
generalizados de apoyo (imitación, control instruccional, discriminación,
atención), así como los que se refieran a conductas llamadas de auto cuidado y
que permiten al sujeto una autosuficiencia relativa respecto a su manejo
personal.
Ribes, 1980
Los repertorios básicos comprenden los de atención,
discriminación, imitación y seguimiento de instrucciones, que son prerrequisito
para cualquier otro entrenamiento.
(Galindo, E., Galguera, M. I., Taracena, E., & Hinojosa,
G., 1980)
Reforzador social.
Reforzador cuya presentación requiere la acción de una persona que actúa como mediador (Skinner, 1957).
Reforzamiento.
Presentación de cierto tipo de estímulo en una relación temporal, ya sea con un estímulo o con una respuesta.
Galindo, E., Bernal, T., et al (1980)
Repertorio conductual.
Conjunto de conductas que es capaz de emitir un sujeto en un determinado momento.
(Catania, 1976)
Retroalimentación biológica.
Proceso que consiste en proporcionar una estimulación sensorial inmediatamente después de un cambio fisiológico y que el organismo tiende a mantener.
Galindo, E., Bernal, T., et al (1980)
Galindo, E., Bernal, T., et al (1980)
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