Operación de establecimiento

Tradicionalmente la motivación se ha entendido como algo situado dentro de la persona que podría explicar algunos comportamientos y tener un papel causal sobre la conducta manifiesta de cambio.

Frente a esta perspectiva, el análisis de la conducta ha formulado el concepto de operación de establecimiento como estímulo u operación ambiental que altera momentáneamente las funciones de estímulos y la probabilidad de respuestas posteriores, lo que permite estudiar la motivación sin recurrir a inferencias o a términos cognitivistas. Desde este punto de vista el estudio de la motivación en terapia pasaría por el análisis del efecto que determinadas verbalizaciones del terapeuta tienen sobre la conducta del cliente.

Concretamente, proponemos que el análisis de las verbalizaciones motivadoras del terapeuta se centren aquellas descripciones que los terapeutas hacen de las situaciones estimulares que han sido, son o serán consecuencia de la conducta del cliente.

Froján Parga, M. X., Alpañés Freitag, M., Calero Elvira, A., & Vargas de la Cruz, I. (2010)

Enseñanza Programada

Skinnner planteará una serie de consideraciones aceptadas, con el rubro de enseñanza programada. Dichas consideraciones pueden resumirse en cinco puntos básicos:

• Se debe contar con una definición operativa del aprendizaje, lo que implica la formulación de objetivos educativos en términos concretos conductuales.

• Según el principio de “aproximaciones sucesivas”, las tareas deben plantearse subdivididas en sus más elementales partes para que puedan ser aprendidas.

• En el contexto educativo debe recurrirse a la objetividad, de tal forma que cada ítem de todo programa académico debe exigir del estudiante una respuesta observable.

• Recurrir al recurso de motivadores intrínsecos (reforzadores sociales, básicamente), lo que implica proveer al estudiante de retroalimentación inmediata sobre cada realización.

• Reconocer que cada escolar sigue su propio ritmo de aprendizaje.

González Zepeda, Adriana (2004).

Conducta adaptativa

Es el conjunto de habilidades conceptuales, sociales y prácticas que las personas aprenden en función de la vida diaria.

García Alonso, I. (2005). 

Procedimientos (Intervenciones) de análisis condutal.

Intervenciones que se usan para producir un cambio en el comportamiento mediante la aplicación de los principios conductistas. Estos procedimientos se usan para incrementar, enseñar, mantener, extender, restringir, inhibir, ocasionar o reducir conductas. Sirven como el núcleo de la mayarla de los programas de análisis conductual aplicado.

(Sulzer Azaroff, 1982, p 660)

Descripción del ambiente

Es la descripción de los fenómenos ambientales en términos de sus propiedades físicas y de su relación espacio-temporal con otros fenómenos ambientales y conductuales.

Ribes, E. (1980)

Continuidad

La continuidad puede ser considerada como la secuencia de fotografías que ocurren en puntos sucesivos. Esta secuencia se llamará desplazamiento.


Ribes, E. (1980)

Geografía de la conducta

Al ámbito espacial que ocupa un organismo en un momento determinado lo llamaremos geografía de la conducta, su determinación precisa puede permitirnos conocer aspectos fundamentales de un fenómeno psicológico debido a su relación con ciertas propiedades de la conducta y el ambiente.

Ribes, E. (1980)

Explicación de un fenómeno

Explicar un fenómeno significa describir la relación que existe entre el estado de algunas de sus propiedades y el de las propiedades de ciertos fenómenos antecedentes. Esta relación se conoce como “relación funcional”, debido a que expresa que el estado de algunas de las propiedades de un evento está relacionado o “es función” del estado de las propiedades de otro.

Una explicación adecuada de un fenómeno incluye:

a) La enumeración de las propiedades del ambiente y la conducta seleccionadas;

b) La manera en que dichas propiedades se hallan relacionadas, y 

c) El contexto dentro del cual se investigó la naturaleza de la relación.

Ribes, E. (1980)

Sistema de respuestas

Si una clase definida de respuestas es afectada por una operación experimental, y otras clases de respuestas que no han sido afectadas por esa operación, covarían indirectamente; podemos inferir que estamos afectando a un sistema de respuestas.

(Casalta Contasti Casalta C., & de Penfold, J. B.,1981). 

Inducción

Cuando hay dos clases de respuestas y una operación experimental afecta a una de ellas, observándose el efecto en la otra, tal efecto tiene como base a la inducción.

(Casalta Contasti Casalta C., & de Penfold, J. B.,1981).