Es una acción que efectúa alguien y que tiene un efecto sobre el ambiente.
Objetivo conductual
1. la conducta.
2. la situación o condiciones bajo las que ha de ocurrir.
3. el estándar de aceptabilidad o nivel de criterio
SULZER AZAROFF, B., & Mayer, G. R. (1991). Procedimientos del análisis conductual aplicado con niños y jóvenes (No. 1555.41 Az16p Ej. 1 002656). Trillas,.
Conductas inadecuadas
Es decir, el problema
de conducta es mantenido por un programa de reforzamiento y las conductas apropiadas alternativas son mantenidas por otro programa de reforzamiento.
Por lo tanto, el problema de conducta es mantenido por relaciones funcionales distintas a las que mantienen la ocurrencia de conductas apropiadas.
(Fisher & Mazur, 1997).
Clase de respuesta funcional
Se compone de un número de respuestas específicas que tienen la misma relación funcional con el ambiente. La existencia de una clase de respuesta funcional puede demostrarse cuando todas las respuestas de la misma indican el efecto de una consecuencia que se aplica solamente en relación con algunos miembros de la clase.
Ross, 1980
Conducta de atención
Respuesta operante que enfoca o actualiza un estimulo. Suele ser parte inicial de una cadena operante de interacciones; por ejemplo: mirar, escuchar, alcanzar o voltear, antes de dar la siguiente respuesta que la situación requiere.
Bijou, W. S. (1982). Psicología del Desarrollo infantil, La etapa básica de la niñez temprana. México: Trillas.
Programa Intervalo fijo (IF)
Descripción.
Se refuerza a la primera
respuesta que se da después de que haya transcurrido un periodo específico.
Efectos en la respuesta.
1. Produce un patrón
irregular de respuestas, que va de una respuesta muy lenta y carente de energía
inmediatamente después del refuerzo, a una respuesta firme y muy rápida, que
precede inmediatamente al refuerzo.
Razón variable (RV)
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Programa.
Razón variable (RV)
Descripción.
Se debe producir un número
variable o aleatorio de respuestas antes de que se presente el refuerzo.
Efectos en la respuesta.
Puede producir un índice elevado
de respuestas, que es constante, firme y resistente a la extinción.
Programa de Razón Fija
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| Foto de Jeremy Goldberg en Unsplash |
Descripción
Razón fija (RF) Se debe
producir un número fijo de respuestas antes de que se presente el refuerzo.
Efectos en la respuesta.
(1) Una razón fija de 1:1 (el
refuerzo se produce después de cada respuesta) es lo mismo que un programa continuo.
(2) Tiende a producir un
índice elevado de respuestas el cual es constante y firme.
Enseñanza de precisión
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| Foto de Ivana Cajina en Unsplash |
Se define como un método
objetivo para evaluar procesos educativos. Prácticamente es una forma de
planear, usar y analizar técnicas, métodos o estilos de enseñanza, Sus procedimientos
fueron diseñados para evaluar las habilidades de cada estudiante y así
permitirle avanzar a su propio ritmo.
Backhoff, E. (1985). La enseñanza de precisión: guía práctica para la evaluación educativa. Trillas.
La ley del Efecto
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| Foto de Taisiia Shestopal en Unsplash |
De las diversas respuestas
que se producen en una misma situación, aquellas que se acompañan, o se siguen
inmediatamente, por la satisfacción del animal (dejando constante lo demás) se
conectarán más firmemente con la situación, de tal suerte que cuando reaparezca
la situación, ellas tendrán mayor probabilidad de reaparecer; aquellas otras
que se acompañan, o siguen inmediatamente, de incomodidad para el animal (todo
lo demás constante) verán debilitada
su conexión con la situación de tal suerte que cuando reaparezca la situación
ellas tendrán una menor probabilidad de reaparecer.
Cohen, J., Humphreys, L. G., Linares, M. E., & del Río,
J. B. (1979). Conducta y condicionamiento operantes. Trillas.
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