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Clase funcional

Aquellos estímulos que señalan una misma consecuencia son considerados equivalentes y sustituibles, porque desempeñan una misma función....

Moldeamiento

El moldeamiento consiste en facilitar una nueva respuesta en el repertorio de un sujeto. Implica el reforzamiento sucesivo de respuestas aproximadas a la respuesta deseada, al mismo tiempo que la extinción de las aproximaciones precedentes para facilitar la aparición de una respuesta de la que carecía el sujeto al inicio del programa. El moldeamiento es una forma de reforzamiento diferencial.



Ladoucer, R., Bouchard, M. A., & Granger, L. (1981). Principios y aplicaciones de las terapias de la conducta. Edit. Debate, Madrid, 144-145.

Modelo de análisis de conducta




Un análisis completo de conducta exige cumplirlas etapas siguientes:


1) describir la respuesta, objeto de experimentación (R)

2) describir la consecuencia que controla a esta respuesta (C)

3) describir el estímulo que provoca el momento de aparición de la respuesta (E)

4) evaluar las condiciones del organismo para emitir la respuesta (O)

5) definir la relación de dependencia entre la emisión de la respuesta y la aplicación de la consecuencia (K)

El modelo completo de análisis de conducta puede esquematizarse del modo siguiente:


E --------à O -------à R —--à K -------à C


Ladoucer, R., Bouchard, M. A., & Granger, L. (1981). 

Clase de estímulos


Siempre que hablemos de un estímulo, casi seguramente queremos decir una clase de estímulos.

De modo paralelo a la definición de clase de respuesta, la definición de clase de estímulo es una colección de estímulos que varían con las mismas conductas (o clases de conducta).

A menudo, los miembros de una clase de estímulos se parecerán entre sí físicamente; a veces serán muy diferentes en todo menos en el efecto que tienen sobre la conducta, todos pertenecen a la misma clase ya que provocan la misma respuesta.


Bijou, 1975

Programa de análisis conductual aplicado.




Es un programa que incluye el modelo total del análisis conductual.

Abarca los objetivos conductuales; la selección y aplicación de medidas válidas y confiables; registro regular; la aplicación consistente de procedimientos seleccionados, basados en los principios de la conducta; mas una evaluación experimental de los resultados.

Un análisis conductual aplicado se conoce algunas veces como programa de análisis conductual, programa conductual, programa de modificación del comportamiento, o aplicación del análisis de la conducta.




Sulzer Azaroff, 1985

Operación de establecimiento


Tradicionalmente la motivación se ha entendido como algo situado dentro de la persona que podría explicar algunos comportamientos y tener un papel causal sobre la conducta manifiesta de cambio.

Frente a esta perspectiva, el análisis de la conducta ha formulado el concepto de operación de establecimiento como estímulo u operación ambiental que altera momentáneamente las funciones de estímulos y la probabilidad de respuestas posteriores, lo que permite estudiar la motivación sin recurrir a inferencias o a términos cognitivistas. Desde este punto de vista el estudio de la motivación en terapia pasaría por el análisis del efecto que determinadas verbalizaciones del terapeuta tienen sobre la conducta del cliente.

Concretamente, proponemos que el análisis de las verbalizaciones motivadoras del terapeuta se centren aquellas descripciones que los terapeutas hacen de las situaciones estimulares que han sido, son o serán consecuencia de la conducta del cliente.


Froján Parga, M. X., Alpañés Freitag, M., Calero Elvira, A., & Vargas de la Cruz, I. (2010)

Enseñanza Programada


Skinnner planteará una serie de consideraciones aceptadas, con el rubro de enseñanza programada. Dichas consideraciones pueden resumirse en cinco puntos básicos:

• Se debe contar con una definición operativa del aprendizaje, lo que implica la formulación de objetivos educativos en términos concretos conductuales.

• Según el principio de “aproximaciones sucesivas”, las tareas deben plantearse subdivididas en sus más elementales partes para que puedan ser aprendidas.

• En el contexto educativo debe recurrirse a la objetividad, de tal forma que cada ítem de todo programa académico debe exigir del estudiante una respuesta observable.

• Recurrir al recurso de motivadores intrínsecos (reforzadores sociales, básicamente), lo que implica proveer al estudiante de retroalimentación inmediata sobre cada realización.

• Reconocer que cada escolar sigue su propio ritmo de aprendizaje.



González Zepeda, Adriana (2004).

Conducta adaptativa


Es el conjunto de habilidades conceptuales, sociales y prácticas que las personas aprenden en función de la vida diaria.

García Alonso, I. (2005). 

Procedimientos (Intervenciones) de análisis condutal.



Intervenciones que se usan para producir un cambio en el comportamiento mediante la aplicación de los principios conductistas. Estos procedimientos se usan para incrementar, enseñar, mantener, extender, restringir, inhibir, ocasionar o reducir conductas. Sirven como el núcleo de la mayarla de los programas de análisis conductual aplicado.



(Sulzer Azaroff, 1982, p 660)

Descripción del ambiente



Es la descripción de los fenómenos ambientales en términos de sus propiedades físicas y de su relación espacio-temporal con otros fenómenos ambientales y conductuales.

Ribes, E. (1980)

Continuidad


La continuidad puede ser considerada como la secuencia de fotografías que ocurren en puntos sucesivos. Esta secuencia se llamará desplazamiento.


Ribes, E. (1980)