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Clase funcional

Aquellos estímulos que señalan una misma consecuencia son considerados equivalentes y sustituibles, porque desempeñan una misma función....

Clase de estímulos


Siempre que hablemos de un estímulo, casi seguramente queremos decir una clase de estímulos.

De modo paralelo a la definición de clase de respuesta, la definición de clase de estímulo es una colección de estímulos que varían con las mismas conductas (o clases de conducta).

A menudo, los miembros de una clase de estímulos se parecerán entre sí físicamente; a veces serán muy diferentes en todo menos en el efecto que tienen sobre la conducta, todos pertenecen a la misma clase ya que provocan la misma respuesta.


Bijou, 1975

Programa de análisis conductual aplicado.




Es un programa que incluye el modelo total del análisis conductual.

Abarca los objetivos conductuales; la selección y aplicación de medidas válidas y confiables; registro regular; la aplicación consistente de procedimientos seleccionados, basados en los principios de la conducta; mas una evaluación experimental de los resultados.

Un análisis conductual aplicado se conoce algunas veces como programa de análisis conductual, programa conductual, programa de modificación del comportamiento, o aplicación del análisis de la conducta.




Sulzer Azaroff, 1985

Operación de establecimiento


Tradicionalmente la motivación se ha entendido como algo situado dentro de la persona que podría explicar algunos comportamientos y tener un papel causal sobre la conducta manifiesta de cambio.

Frente a esta perspectiva, el análisis de la conducta ha formulado el concepto de operación de establecimiento como estímulo u operación ambiental que altera momentáneamente las funciones de estímulos y la probabilidad de respuestas posteriores, lo que permite estudiar la motivación sin recurrir a inferencias o a términos cognitivistas. Desde este punto de vista el estudio de la motivación en terapia pasaría por el análisis del efecto que determinadas verbalizaciones del terapeuta tienen sobre la conducta del cliente.

Concretamente, proponemos que el análisis de las verbalizaciones motivadoras del terapeuta se centren aquellas descripciones que los terapeutas hacen de las situaciones estimulares que han sido, son o serán consecuencia de la conducta del cliente.


Froján Parga, M. X., Alpañés Freitag, M., Calero Elvira, A., & Vargas de la Cruz, I. (2010)

Enseñanza Programada


Skinnner planteará una serie de consideraciones aceptadas, con el rubro de enseñanza programada. Dichas consideraciones pueden resumirse en cinco puntos básicos:

• Se debe contar con una definición operativa del aprendizaje, lo que implica la formulación de objetivos educativos en términos concretos conductuales.

• Según el principio de “aproximaciones sucesivas”, las tareas deben plantearse subdivididas en sus más elementales partes para que puedan ser aprendidas.

• En el contexto educativo debe recurrirse a la objetividad, de tal forma que cada ítem de todo programa académico debe exigir del estudiante una respuesta observable.

• Recurrir al recurso de motivadores intrínsecos (reforzadores sociales, básicamente), lo que implica proveer al estudiante de retroalimentación inmediata sobre cada realización.

• Reconocer que cada escolar sigue su propio ritmo de aprendizaje.



González Zepeda, Adriana (2004).

Conducta adaptativa


Es el conjunto de habilidades conceptuales, sociales y prácticas que las personas aprenden en función de la vida diaria.

García Alonso, I. (2005). 

Procedimientos (Intervenciones) de análisis condutal.



Intervenciones que se usan para producir un cambio en el comportamiento mediante la aplicación de los principios conductistas. Estos procedimientos se usan para incrementar, enseñar, mantener, extender, restringir, inhibir, ocasionar o reducir conductas. Sirven como el núcleo de la mayarla de los programas de análisis conductual aplicado.



(Sulzer Azaroff, 1982, p 660)

Descripción del ambiente



Es la descripción de los fenómenos ambientales en términos de sus propiedades físicas y de su relación espacio-temporal con otros fenómenos ambientales y conductuales.

Ribes, E. (1980)

Continuidad


La continuidad puede ser considerada como la secuencia de fotografías que ocurren en puntos sucesivos. Esta secuencia se llamará desplazamiento.


Ribes, E. (1980)

Geografía de la conducta


Al ámbito espacial que ocupa un organismo en un momento determinado lo llamaremos geografía de la conducta, su determinación precisa puede permitirnos conocer aspectos fundamentales de un fenómeno psicológico debido a su relación con ciertas propiedades de la conducta y el ambiente.

Ribes, E. (1980)

Explicación de un fenómeno


Explicar un fenómeno significa describir la relación que existe entre el estado de algunas de sus propiedades y el de las propiedades de ciertos fenómenos antecedentes. Esta relación se conoce como “relación funcional”, debido a que expresa que el estado de algunas de las propiedades de un evento está relacionado o “es función” del estado de las propiedades de otro.

Una explicación adecuada de un fenómeno incluye:

a) La enumeración de las propiedades del ambiente y la conducta seleccionadas;

b) La manera en que dichas propiedades se hallan relacionadas, y 

c) El contexto dentro del cual se investigó la naturaleza de la relación.


Ribes, E. (1980)