Desligamiento Funcional

El concepto de desligamiento significa fundamentalmente la posibilidad funcional que tiene el organismo de responder en forma ampliada y relativamente autónoma respecto a las propiedades fisicoquímicas concretas de los eventos, y de los parámetros espaciotemporales que las definen situacionalmente.


 Ribes (1985)

Audiencia

La audiencia es un estímulo anterior, generalmente no verbal, que controla y selecciona las respuestas del hablante. Es en realidad un estímulo antecedente que controla un estímulo discriminativo y que funciona como un estímulo discriminativo o como una variable suplementaria.

Skinner (1981)
Coronas (1983)

Intraverbal

En la respuesta intraverbal existe la coincidencia del estímulo escrito o representado; su variable de control es la propia conducta anterior del hablante. 

Skinner (1981)
Coronas (1983)

Textual

En la respuesta textual el estímulo de control es un estímulo escrito, y su respuesta verbal es funcionalmente el estímulo.

Skinner (1981)
Coronas (1983)

Ecoica

La respuesta ecoica, en donde el estímulo que contra la respuesta verbal es otra respuesta verbal del hablante. Así pues, dicha respuesta está controlada por un estímulo anterior audible y la respuesta verbal reproduce el estímulo.

Skinner (1981)
Coronas (1983)

Tacto

El tacto es una operante verbal cuyo antecedente es un acontecimiento ambiental o un estímulo discriminativo. El estímulo que controla la respuesta verbal generalmente es no verbal, y el control se reparte en todas las propiedades del estímulo y puede dar ocasión a la formación de un nuevo estímulo que posea una o más de las mismas propiedades. Estas respuestas controladas por tales propiedades, pueden tener extensiones genéricas, metafóricas, metonímicas, o solecistas.

Skinner (1981)
Coronas (1983)

Mando

El mando, que es una forma de respuesta que produce un refuerzo, y que varía según la fuerza de la deprivación o del estímulo aversivo. En el mando no existe un estímulo anterior que especifique la forma de respuesta.

Skinner (1981)
Coronas (1983)

Variables Continuas

A las propiedades de la conducta y del medio que pueden ser observadas en cualquier punto del tiempo las llamaremos variables continuas.

Ribes (1980)

Variable Dependiente

Las propiedades de la conducta que se seleccionan para observar los cambios que produce la dimensión manipulada del medio la llamaremos variable dependiente, pues su estado momentáneo depende de alguna condición o fenómeno ambiental.

Variable Independiente

A la dimensión del medio que el experimentador selecciona para manipular y observar la llamamos variable independiente, indicando con ello que su estado momentáneo no depende de su estado momentáneo de la conducta.

Ribes (1980)

Variables Discretas

La dimensión temporal en que ocurren los fenómenos pueden ser prácticamente eliminada mediante la observación de su estado en puntos infinitamente pequeños de tiempo. A este tipo de variables, ya sean ambientales o conductuales, las llamaremos discretas, indicando con ello que la propiedad mediante la cual las definimos sólo puede ocurrir en un punto específico.

(Ribes,  1980)

Reforzador social.

Reforzador cuya presentación requiere la acción de una persona que actúa como mediador (Skinner, 1957).

Reforzamiento.

Presentación de cierto tipo de estímulo en una relación temporal, ya sea con un estímulo o con una respuesta.

 Galindo, E., Bernal, T., et al (1980)

Repertorio conductual.

Conjunto de conductas que es capaz de emitir un sujeto en un determinado momento.

 (Catania, 1976)

Retroalimentación biológica.

Proceso que consiste en proporcionar una estimulación sensorial inmediatamente después de un cambio fisiológico y que el organismo tiende a mantener.

 Galindo, E., Bernal, T., et al (1980)

Topografía.

Conjunto de propiedades físicas que definen la geografía de una conducta (Ribes, 1976).

Respuesta

Respuesta. Unidad de conducta. Galindo, E., Bernal, T., et al (1980)

Programa de reforzamiento de razón.

Programa de reforzamiento en el que se refuerza con base en las respuestas emitidas por el sujeto.

 Galindo, E., Bernal, T., et al (1980)

Reforzador primario.

Estímulo cuyas propiedades reforzantes no se deben a un proceso de condicionamiento.

Galindo, E., Bernal, T., et al (1980)

Reforzador condicionado.

Estímulo que debido a que ha precedido o acompañado la presentación de un reforzador primario o incondicionado, adquiere funciones reforzantes, es decir, adquiere el poder de reforzar a una conducta.

Galindo, E., Bernal, T., et al (1980)

Programa de reforzamiento de intervalo

Programa de reforzamiento intermitente en que los reforzadores se programan con base  en el tiempo.

Estímulo discriminativo

Se entiende que un estímulo discriminativo es aquel que precede la ocurrencia de la conducta y señala la probabilidad de que se mantenga el refuerzo posterior a la conducta (Steege & Watson, 2009). En consecuencia, es más probable que la conducta se manifieste cuando el antecedente (estímulo discriminativo) está presente en un futuro (Carr et al., 2008; McGill, Teer, Rye, & Hughes, 2005)

Análisis y Modificación de Conducta, 2011, vol. 37, nº 155-156

Estímulo propioceptivo

Estímulo interoceptivo producido por los efectos que el movimiento provoca en los receptores, músculos, tendones o coyunturas.

(Catania, 1976)

Reforzadores naturales

Un reforzador natural es aquel que tiene gran probabilidad de aparecer en el ambiente en el que suele darse una conducta. Lo que puede ser un reforzador natural para una conducta, puede no serlo para otra, y y lo que puede ser un reforzador natural para una conducta en un medio, puede no serlo para la misma conducta en otro medio. Podemos establecer la existencia de tres formas de reforzamiento natural:

a) el feed-back o retroalimentación de la respuesta.

b) los reforzadores sociales.

c) las conductas que tienen una alta probabilidad de presentación.

COMPETENCIA

La competencia implica la posesión de destrezas y habilidades en respuesta a un requerimiento, en donde se identifica la correspondencia entre la morfología de la conducta y la morfología de los objetos o eventos situacionales, (Ribes 1990). El término competencia se aplica en condiciones definidas por problemas a resolver o resultados a producir. Como alternativa a la noción de mapas cognoscitivos, la aproximación de competencias especifica qué destrezas o habilidades se requieren para interactuar con las exigencias y oportunidades del ambiente. Esta definición contiene:

 a) la característica de "afrontamiento del ambiente” (esto es, *la respuesta a un requerimiento");
b) la idea de una capacidad o disposición, más que un proceso o una ocurrencia, en la cual queda implícita la configuración de "destrezas y habilidades” de las competencias;
c) además, esta configuración especifica una estructura unifactorial de las competencias, en contraste con la configuración multifactorial, no discriminada de las otras definiciones;
d) una correspondencia entre las propiedades conductualcs del organismo (la morfología de la conducta) y la morfología (fisicoquímica, ecológica, convencional) de los estímulos ambientales, la cual considera una extensa gama de todas las posibles interacciones entre un individuo y su ambiente.

 ACTA COMFORTAMENTALIA Vol 2. Núm. 2, pp. 25-55

Ensayo:

Cualquier periodo separado durante el cual un organismo tiene oportunidad de responder (en ocasiones la oportunidad está restringida a los casos en que una sola respuesta pone fin al ensayo). Se separan los ensayos por intervalos de interensayos que pueden consistir en cualquiera de los siguientes acontecimientos: un estímulo (por ejemplo un apagón); el retiro del operando (o de los operandos); o el retiro del organismo de la cámara (especialmente cuan¬do el organismo, después de emitir una respuesta como correr por un callejón, no está en situación de emitir nuevamente la respuesta). En los ensayos se distinguen procedimientos de operante distinta o constreñida, de los procedimientos de operante libre.

Costo de respuestas.

Se aplica en el cubículo o en el salón de clases cuando se utilice un sistema de economía de fichas.  Cada vez que el niño comience con los movimientos excesivos, se le quita una o varias fichas (pero no todas a la vez) y se le dice "ya perdiste una ficha por estar moviéndote de un lado para otro, ven a seguir trabajando para que la recuperes y ganes mucho más".  El criterio varía según el tipo de conducta y el caso particular.

Registro.  Se registra el tiempo que pasa dedicado a otra actividad o el tiempo que pasa sin presentar la conducta problema o ambas cosas.

Se gráfica el tiempo que pasa el sujeto sin presentar la conducta problemática (o dedicado a otra actividad), contra el número de sesiones.