Principios de la conducta

Foto de Arlington Research en Unsplash

Relaciones iguales entre la conducta y las variables que la controlan, descubiertas mediante estudios experimentales o análisis de la conducta. Se usan para predecir las futuras presentaciones del comportamiento, ya que se ha descubierto que las relaciones son pertinentes bajo muchas condiciones y entre muchos individuos y grupos con características diferentes.

Sulzer-Azaroff y Roy Mayer (1983)

Solución de problemas

Interacciones en las que una persona que no puede responder inmediatamente, sea para reducir la privación de un estímulo reforzante o para evitar o escapar de una estimulación aversiva, produce una alteración que le permite emitir la respuesta reforzante.

Bijou (1982)

Repertorios prelaborales

Son todos aquellos comportamientos directa e indirectamente relacionados con la conducta de trabajo.

Son las habilidades que debe presentar un individuo como prerrequisito para el desempeño de un oficio. El sujeto debe presentar repertorios de autocuidado, lenguaje (expresivo y receptivo), conducta de desplazamiento, persistencia en la ejecución de la tarea.


 Mora Rubí I. Enseñanza de repertorios pre laborales a jóvenes retrasados. En Hinojosa, G., & Galindo, E. (1992). La enseñanza de los niños impedidos. Editorial Trillas.

Operaciones de control aversivo

Las principales operaciones de control aversivo son: a) retiro contingente de reforzadores positivos (receso de refuerzo y costo de respuesta); b) aplicación contingente de estímulos aversivos (castigo); c) retiro contingente de estímulos aversivos (escape y evitación) y d) condicionamiento aversivo clásico de estímulos positivos o neutros, mediante su aparejamiento con eventos aversivos. Otras operaciones consideradas en estas operaciones implican la extinción como un evento aversivo y los efectos de la estimulación aversiva no contingente.

Kanfer, F. H., Phillips, J. S., Ballesteros, B. P., & Ibarra, J. H. (1977). Principios de aprendizaje en la terapia del comportamiento. Trillas.

Condiciones de estimulo

Photo by Ingmar Hoogerhoud on Unsplash

Como propiedad de definición de una operante tenemos: la clase de respuesta. Una segunda propiedad definitoria de una operante es las condiciones de estimulación antes del reforzamiento, que pueden manipularse para especificar los periodos durante los cuales una respuesta será o no reforzada.

La manipulación de las condiciones de estimulación anteriores al reforzamiento puede consistir en la presentación de un estímulo, una luz o un sonido, durante el cual se refuerzan ciertas clases de respuestas.

Al estímulo presentado, durante el cual se refuerzan ciertas clases de respuesta, se le denomina estímulo discriminativo (ver).

Thompson, T. y Grabowski J.G. (1978).

Definición de una operante

Las propiedades que definen a una operante son:

a) la clase de respuestas.
b) las condiciones de estimulación anteriores al reforzamiento.
c) las contingencias para el reforzamiento.
d) la naturaleza del reforzamiento.

Tompson y Grabowski (1978)

Objetividad de una prueba

Photo by Todd Trapani on Unsplash

Una prueba tiene objetividad si dos o más observadores competentes pueden estar de acuerdo, independientemente, en que el desempeño en la prueba por parte de un alumno satisface los criterios expresados en el objetivo del aprendizaje.

Davis, R. H., Alexander L. A. & Yelon S. (1983). Diseño de sistemas de aprendizaje: un enfoque del mejoramiento de la instrucción. Ed. Trillas, México.

ADQUISICIÓN DE CONDUCTA OPERANTE

La adquisición involucra ya sea un incremento en la frecuencia con la cual ocurre una respuesta, o bien la aparición de una operante que antes no se había observado

Reynolds, G. S. (1977). 

Umbral

Magnitud mínima de un estímulo suficiente para producir una respuesta, sea operante o respondiente.


Bijou, 1982

Rompimiento de una cadena

Operación o evento que da lugar a la interrupción de una secuencia de interacciones, lo cual produce conducta emocional.

Bijou, 1982