Sensibilización encubierta

El término "encubierto" se utiliza porque en realidad no se presentan ni el estímulo indeseable ni el estímulo aversivo. 

Estos estímulos se presentan únicamente en la imaginación. La palabra "sensibilización" se utiliza porque el propósito del procedimiento es generar una respuesta de evitación al estímulo indeseable.

Cautela, JR (1979). Sensibilización encubierta. En condicionamiento encubierto (págs. 33-42). Pergamon.

Recombinativa generalización

Se denomina generalización recombinativa , cuando los componentes de las combinaciones entrenadas se organizan en nuevas combinaciones basadas en los requisitos ambientales.

Por ejemplo, si a un niño se le enseña a etiquetar “auto rojo” y “bote azul”, las respuestas “auto azul” y “bote rojo” pueden surgir sin entrenamiento directo.

 

Goldstein, H. (1983). Recombinative generalization: Relationships between environmental conditions and the linguistic repertoires of language learners. Analysis and intervention in developmental disabilities, 3(4), 279-293.

Gerontología desde el análisis conductual

La gerontología desde el análisis conductual aplicado, se describe como “el estudio de cómo los eventos ambientales antecedentes y consecuentes interactúan con el organismo que envejece para producir un comportamiento”.

Burgio L, Burgio K. Gerontología conductual: Aplicación de métodos conductuales a los problemas de los adultos mayores. Revista de análisis de comportamiento aplicado. 1986; 19 : 321–328.

Ensombrecimiento

En el condicionamiento clásico el fenómeno de ensombrecimiento es un procedimiento prototípico del fenómeno de competencia entre estímulos, y se pone de manifiesto cuando dos estímulos que difieren en saliencia se presentan en un compuesto en asociación con el EI. Uno de los dos estímulos, el estímulo más intenso o saliente, termina por provocar una respuesta condicionada más vigorosa, es decir, establece una relación más fuerte con el EI. No obstante, el ensombrecimiento es recíproco.

 

Pavlov, I.P. (1927). Los Reflejos Condicionados.

Reforzamiento diferencial

Es el reforzamiento de una respuesta bajo una condición de estímulo, mientras que otras respuestas se refuerzan bajo condiciones diferentes de estímulo. 

1) El reforzamiento de una clase de respuestas y no de otra.

2) Reforzamiento de una respuesta bajo una condición de estimulo pero no bajo otra.

Sulzer-Azaroff & Mayer, 1983

Clase jerárquica versus cadena de respuestas

Determinar si las respuestas están relacionadas a través de la pertenencia a una clase jerárquica o como miembros de una cadena de respuesta. Puede tener importantes implicaciones en el tratamiento. Por ejemplo, reforzar un precursor podría reducir a un miembro posterior de la clase de respuesta.

Dicha determinación se puede obtener al bloquear la ocurrencia de una respuesta que tiende a preceder a una segunda respuesta, y medir los efectos de este bloqueo sobre la ocurrencia o no ocurrencia de la segunda respuesta, lo que puede proporcionar detalles sobre la relación respuesta-respuesta.

Si se evita la primera respuesta, la eliminación de la segunda respuesta sugeriría una cadena de respuesta.

Mientras que los aumentos en la segunda respuesta sugerirían una clase de respuesta ordenada jerárquicamente.

Operación.

 

Es una acción que efectúa alguien y que tiene un efecto sobre el ambiente.

Objetivo conductual

Una especificación precisa de la meta, con la inclusión de tres elementos esenciales:

1. la conducta.

2. la situación o condiciones bajo las que ha de ocurrir.

3. el estándar de aceptabilidad o nivel de criterio

SULZER AZAROFF, B., & Mayer, G. R. (1991). Procedimientos del análisis conductual aplicado con niños y jóvenes (No. 1555.41 Az16p Ej. 1 002656). Trillas,.

Conductas inadecuadas

 

Las conductas inadecuadas pueden entenderse y evaluarse desde la perspectiva de programas de reforzamiento concurrentes

Es decir, el problema de conducta es mantenido por un programa de reforzamiento y las conductas apropiadas alternativas son mantenidas por otro programa de reforzamiento.

Por lo tanto, el problema de conducta es mantenido por relaciones funcionales distintas a las que mantienen la ocurrencia de conductas apropiadas.

 (Fisher & Mazur, 1997).

Clase de respuesta funcional

Se compone de un número de respuestas específicas que tienen la misma relación funcional con el ambiente. La existencia de una clase de respuesta funcional puede demostrarse cuando todas las respuestas de la misma indican el efecto de una consecuencia que se aplica solamente en relación con algunos miembros de la clase. 

Ross, 1980