COMPORTAMIENTO COERCITIVO

Se caracteriza por la manipulación de la conducta por medio de la presentación contingente de eventos aversivos, los que se retiran cuando la conducta de otros toma la dirección apropiada.

(Patterson, 1979).

ADQUISICIÓN DE CLASES FUNCIONALES

                                         

Se habla de adquisición de clases funcionales cuando el comportamiento es controlado por aquellas propiedades de los estímulos que son comunes a todos los miembros de la clase.


Delgado Delgado, D., & Hayes, L. (2011) 

INTERRUPCIÓN Y REDIRECCIÓN DE RESPUESTA (IRR) (Response Interruption/Redirection, RIR)

Es un procedimiento usado para disminuir conductas que interfieren con una tarea, predominantemente las estereotipadas y autolesivas. Que son mantenidas, probablemente, por reforzamiento sensorial y no por la  atención o escape, siendo resientes a los procedimientos de control.

Ahearn, W. H., Clark, K. M., MacDonald, R. P. ., & In Chung, B. (2007). 

TASA DE RESPUESTAS

Tasa de respuesta constituye un norma cuantitativa gruesa que nos permite predecir, dentro se ciertos límites, la probabilidad de que la respuesta vuela a ocurrir. Por consiguiente, cualquier descripción de una conducta debe de comprender una observación de la frecuencia con que esa conducta ocurre en un espacio determinado de tiempo.

Ribes, 1980, p. 14

ENSEÑANZA PROGRAMADA

Skinnner planteará una serie de consideraciones aceptadas durante las décadas de los años 60 y 70 del siglo pasado, con el rubro de Enseñanza programada. Dichas consideraciones pueden resumirse en cinco puntos básicos:

• Se debe contar con una definición operativa del aprendizaje, lo que implica la formulación de objetivos educativos en términos concretos conductuales.

• Según el principio de “aproximaciones sucesivas”, las tareas deben plantearse subdivididas en sus más elementales partes para que puedan ser aprendidas.

• En el contexto educativo debe recurrirse a la objetividad, de tal forma que cada ítem de todo programa académico debe exigir del estudiante una respuesta observable.

• Recurrir al recurso de motivadores intrínsecos (reforzadores sociales, básicamente), lo que implica proveer al estudiante de retroalimentación inmediata sobre cada realización.

• Reconocer que cada escolar sigue su propio ritmo de aprendizaje.

Zepeda González, Adriana. 2005

GRADIENTE INHIBITORIO

Gradiente de extinción en que las respuestas aumentan a lo largo del continuo del estímulo, a medida que aumenta la distancia desde el estímulo que se ha correlacionado con la extinción. Esto se puede considerar como un indicio de que el estímulo de la extinción no es ineficaz para mantener las respuestas sino que más bien controla una tasa de respuestas baja o de valor cero.

Catania, 1980

Análisis funcional de tipo molar

Cuando el análisis es de tipo molar, se establecen relaciones entre conjuntos de unidades de respuestas y conjuntos de estímulos relativamente estructurados, presentándose con baja variabilidad. En otras palabras, se relacionan funcionalmente clases de estímulos y clases de respuestas, así como procesos con poca variabilidad. 
El establecimiento de relaciones funcionales causales a nivel molar permite generar una formulación clínica que describe una organización estructural del comportamiento y, por lo tanto, dar una explicación exhaustiva de las variables causales y los                                         procesos implicados.

Castro, L. y Angel, E. (1998)

Análisis Funcional molecular

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Cuando se trata de análisis funcionales moleculares, se establecen relaciones entre unidades ambientales y de respuesta discretas, es decir, se relacionan microeventos ambientales (estímulos exteroceptivos y consecuencias) y respuestas discretas (topografía y parámetros) y se establece la covariación entre propiedades comunes de los estímulos y de las respuestas.


Castro, L. y Angel, E. (1998).

Duración

Es la duración en una unidad de tiempo determinada (por ejemplo en segundos o en minutos) de una conducta.

Intensidad

La intensidad puede ser vista como la magnitud que toma una conducta.

Frecuencia

Es la cantidad de veces que se realiza o lleva a cabo una conducta en un período específico de tiempo.

Covariación de respuesta

Hace referencia a los cambios en la probabilidad de una respuesta que se emite como una función de los cambios en la probabilidad de otras respuestas.

Sprague & Horner, 1992

Coverante

Es una contracción de “covert” (cubierto, privado) y de “operant” (operante). Es un evento privado que no es observable para nadie más que para el individuo al que le ocurre. A los eventos privados se les puede considerar como respuestas que pueden alterarse al variar las consecuencias que las siguen.

(Kazdin, 1975,p. 294)

Reforzamiento generalizado

Reforzador condicionado basado en varios reforzadores primarios diferentes y por consiguiente, menos dependiente, debido a su eficacia de las operaciones de pulsión adecuadas a cualquier reforzador primario.  

(Catania, 1976, p. 451)

PARÁMETRO

Variable que se mantiene constante mientras que se hace variar a otra. Cuando se examinan valores diferentes del parámetro, éste distingue funciones diferentes de una familia de funciones.

Catania, 1976, p. 447

ESTÍMULO DISCRIMINATIVO

Son estímulos precedentes que acompañan a una conducta que va seguida de una consecuencia. Su función es aumentar la probabilidad de que la conducta en cuestión ocurra.

Es un estímulo que siempre está asociado a que la conducta vaya seguida de una determinada consecuencia, y por consiguiente, adquiere la propiedad de hacer distintiva la ocasión en que, de emitirse nuevamente la conducta, tendría la misma consecuencia.

En otras palabras, el estímulo precedente adquiere control sobre la respuesta en tanto discrimina o distingue la ocasión en que esa respuesta va seguida de una consecuencia determinada. Adquiere la propiedad de discriminar la ocasión de que una conducta vaya seguida de una consecuencia; es decir, es un estímulo discriminativo de la consecuencia.

Ribes, 1980, p. 15

CONCEPTO DE FUNCIÓN

Se toma como equivalente a la estructura de una interacción más o menos compleja, en la que todos los elementos son interdependientes aun cuando sólo algunos de ellos desempeñen, en un momento particular, el papel crítico de mediar la estructuración de la interrelación. No hay ningún factor “ sobreimpuesto” o “ implícito” en la interacción que la determine. (forma específica de interacción —contacto— entre el ambiente y el organismo)

Ribes y Lopez, 1985, p.46, 83

EVOLUCIÓN DEL ESTÍMULO

La evolución del estímulo haca referencia a las variaciones que un estímulo particular ha tenido en el pasado como elemento de funciones estímulo respuesta.

Ribes y Lopez, 1985, p. 45

Día del Psicolo@

Felicidades en nuestro día

TOPOGRAFÍA DE LA RESPUESTA

Configuración especial o forma, generalmente de las respuestas (por ejemplo la manera cómo un organismo activa un operando o se mueve de un lugar a otro), incluida en ocasiones una especificación del lugar (por ejemplo la parte de la palanca que la rata toca o el punto de la tecla sobre el que picotea la paloma). La medición de las topografías de respuesta puede ser sumamente compleja y, por consiguiente, se les describe a menudo de manera verbal en lugar de cuantitativamente (por ejemplo se puede especificar la extremidad con que la rata oprime la palanca).

(Catania, 1976, p. 465)

…topografía o contenido de su conducta.

(Bijou y Ribes, 1977, P 240)

Topografía. Conjunto de propiedades físicas que definen la geografía de una conducta.

(Ribes, 1976)

Llamaremos topografía a la forma en que un organismo ocupa un ámbito espacial en un momento determinado.

(Ribes, 1980)

Topografía de la respuesta: Experimental. Especificación cuantitativa total de todas las dimensiones importantes y físicamente medibles de una respuesta. 

(Wolman, 1999, p 322)

INTERVALO VARIABLE PROGRAMA

Cuando dos contingencias especifican que se reforzará una respuesta al final de
un intervalo, cuya longitud varía de intervalo a intervalo, especifican un programa de reforzamiento de intervalo variable, IV.


Thompson y Grabowski, 1978. pp 149

FACTORES DISPOSICIONALES

Entendemos por factores disposicionales aquellos que condicionan  probabilísticamente toda relación, sin formar parte de ella. Son siempre factores que no pueden ser descritos como ocurrencias, sino que constituyen colecciones o poblaciones de ocurrencias, o bien sus resultados, es decir, estados de los objetos o personas.

Además de identificar características físicas y sociales básicas de la situación (circunstancia social, lugar y objetos), las diferentes propiedades disposicionales funcionales en la microcontingencia incluyen:

a) las conductas socialmente esperadas en la situación, es decir, la tendencia social de los comportamientos individuales que reflejan la convencionalidad o normatividad de las prácticas del grupo;

b) las capacidades del individuo, como disposiciones a ejercer destrezas sociales, en términos de su experiencia, información e instrucción;

c) las inclinaciones y propensiones del individuo, en la forma de disposiciones específicas a actuar frente a objetos y personas condicionadas históricamente, como en los gustos y preferencias, o como disposiciones generales condicionadas situacionalmente, como los estados de ánimo, emociones y condiciones biológicas varias;

d) las tendencias del individuo a actuar en términos de formas de conducta o interacción que en el pasado estuvieron vinculadas a efectos particulares en dicha situación o situaciones similares.

Emilio Ribes. Revista Mexicana de Análisis de la Conducta

VoL 18, Núm. Monográfico, 1992, pp. 39-55

EVENTOS DISPOSICIONALES, Bijou y Baer

El contexto disposicional o escenario donde se lleva a cabo una secuencia interactiva de estímulo y respuesta. Un evento disposicional influye en una secuencia interactiva alterando las fuerzas y las características de las funciones de estímulo y respuesta particulares implícitas en una interacción.

(Bijou y Baer, 1982, pp. 40)

REFORZAMIENTO INTERMITENTE O PARCIAL

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Descripción.

El reforzador no refuerza a todas las respuestas. Es el reforzamiento de una parte del total de respuestas; en otras palabras, es el reforzamiento dado conforme a cualquier programa, salvo el de reforzamiento continuo o durante la extinción.

Efectos en la respuesta

(1) Puede producir frecuencias altas de respuestas

(2) Las bajas frecuencias de refuerzo evitan la saciedad temprana

(3) Apropiado para respuestas estables o de altas frecuencias

(Catania, 1976, p. 442)

REFORZADORES GENERALIZADOS

Se habla de reforzadores generalizados cuando se dispone de reforzadores que pueden ser utilizados para incrementar cualquier conducta bajo cualquier condición, independientemente de la especificidad de la situación u otro factor.





Ribes,1980, p.84

Conciencia

Por lo general, consideramos que una persona está consciente de sus acciones cuando es capaz de verbalizar las contingencias que controlan su comportamiento. Cuando se comporta de forma adecuada al contexto (p. ej., emite una conducta que es reforzada en presencia de estímulos discriminativos correlacionados).

Salgado García Edgar, (2003).