Se refiere a un proceso en el cual la frecuencia con que está ocurriendo una conducta, se modifica o se altera debido a las consecuencias que esa conducta produce.
Reynolds, G. S. (1973). Compendio de condicionamiento
operante. Editorial Ciencia de la Conducta.
Consiste en un paquete o en una combinación de variables: procedimientos y otros objetos y sucesos interpuestos por varias personas en situaciones particulares, y en interacción con los individuos que están implicados directa o indirectamente. Cuando se usa la frase "programa de análisis conductual”, deberá entenderse que se trata en realidad de un conglomerado de variables. Este punto es importante tanto para la evaluación de los programas como para la replicación de los propósitos.
SULZER AZAROFF, B., & Mayer, G. R. (1991).
Procedimientos del análisis conductual aplicado con niños y jóvenes (No.
1555.41 Az16p Ej. 1 002656). Trillas.
1) las terapias interactivas.
2) las terapias de instigación.
3) las terapias de replicación.
4) las terapias de intervención.
1) las terapias interactivas.
Las terapias interactivas se basan en entrevistas personales extendidas y el uso fundamental de la conducta verbal del terapeuta para inducir el cambio en el usuario, suponiendo que la interacción diádica es representativa de toda otra interacción.
2) las terapias de instigación.
En la terapia de instigación se emplean sugerencias y tareas específicas asignadas al usuario para que las ponga en práctica en su medio ambiente. El reporte verbal del usuario o sus autoobservaciones constituyen el material que regula la participación del terapeuta, pues el usuario aprende, en cierta manera, a ser su propio terapeuta.
3) las terapias de replicación.
En las terapias de replicación, se arguyen algunos
segmentos críticos de la vida del usuario dentro del ambiente terapéutico,
suponiendo que se generalizará al exterior. El terapeuta induce y procura
consecuencias a las conductas «apropiadas», a la vez que elimina activamente
las conductas «inapropiadas>>.
4) las terapias de intervención.
En las terapias de intervención, el terapeuta entra
directamente en las interacciones del usuario con su medio ambiente y la
intervención se restringe a la conducta específica seleccionada.
Como puede observarse, la clasificación propuesta
no rebasa la dimensión de viabilidad tecnológica que caracteriza a los
procedimientos de cambio conductual. Constituye un análisis de factibilidad
operacional más que de pertinencia funcional.
*González, E. D., Landa, P., de Lourdes Rodríguez, M., Ribes, E., &
Sánchez, S. (1989). ANALISIS FUNCIONAL, DE LAS TERAPIAS CONDUCTUALES: UNA
CLASIFICACION TENTATIVA. Revista Española de Terapia del Comportamiento, 7(3).
*Kanfer, F.H.
y Phillips, J.S. (1969). A survey of current behavior therapies and a proposal
for classification. En C.M. Franks Behavior therapy: appraisal and status.
N.Y.: McGraw Hill.
Carr EG, Newsom C. Rabietas relacionadas con la demanda:
conceptualización y tratamiento. Modificación de la conducta . 1985; 9 (4):
403-426
(LOVAAS,
1987)
Skinner, definió la resolución de problemas como “cualquier
comportamiento que, mediante la manipulación de variables, haga más probable la
aparición de una solución.
Skinner BF Ciencia y comportamiento humano. Barcelona: Fontanella;
1981
Galindo, E. (2018). La modificación de conducta en la educación especial. Diagnóstico y programas. Editorial Trillas.
Galindo, E. (2018). La modificación de conducta en la educación especial. Diagnóstico y programas. Editorial Trillas.
Croake, J. W. (1973). Aprendizaje sin reforzamiento: Una revisión crítica. Revista Interamericana de Psicología/Interamerican Journal of Psychology, 7(1 & 2).
Son definidos estructuralmente en referencia a todos los estímulos presentes dentro de una situación experimental, tales como la iluminación, ruido, textura de las paredes, pisos y olores, etc., presentes durante el condicionamiento. Pero también pueden ser definidos funcionalmente cuando son aquellos estímulos que pueden modular el control de otros estímulos como en el caso de la renovación contextual o el decremento por generalización.
Balsam, D. P. (1985). Contextual stimulus control of operant responding in pigeons. En P.D. Balsam & A. Tomie (Eds). Context and learning, (pp. 1-21). Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
La referencia social puede conceptualizarse como una clase operante que se establece a través de la discriminación y el refuerzo. Es una forma de aprendizaje discriminativo en el que las expresiones faciales maternas señalaban las consecuencias del comportamiento del bebé frente a un contexto ambiguo.
Pelaez, Martha et al. "Acquisition of social reference through training in discrimination in infants". Journal of Applied Behavior Analysis Vol. 45.1 (2012): 23-36. doi: 10.1901 / jaba.2012.45-233
Los sesgos de respuesta son
patrones de comportamiento que no se ajustan a las contingencias predominantes,
sino que están controlados por alguna influencia idiosincrásica.
Es de suponer que estos
patrones pueden adquirirse y mantenerse de diversas formas. Algunas
personas pueden entrar en un procedimiento dado con una disposición heredada
particular (por ejemplo, ser diestros y extender la mano hacia la derecha en
lugar de cruzar el cuerpo hacia la izquierda al hacer selecciones).
Otros pueden tener un historial
de reforzamiento en el que la respuesta posicional se reforzó explícitamente
(p. Ej., Colocando el tenedor a la izquierda y el cuchillo a la derecha) o
accidentalmente si responder en una posición en particular entra en contacto
con el reforzamiento y, por lo tanto, es más probable en el futuro.
Dadas estas potenciales
historias de aprendizaje, Se puede esperar que la respuesta sesgada se
mantenga a lo largo del tiempo porque continúa dando como resultado un
refuerzo, mientras que cambiar a un patrón de respuesta diferente puede
requerir más esfuerzo.
Bourret, JC, Iwata, BA,
Harper, JM y North, ST (2012). Eliminación de respuestas con sesgo de
posición en personas con autismo y discapacidad intelectual. Revista de
análisis conductual aplicado, 45 (2), 241-250. https://doi.org/10.1901/jaba.2012.45-241
Volkert, VM, Lerman, DC, Call, NA y Trosclair ‐ Lasserre, N. (2009). Una evaluación del resurgimiento durante el tratamiento con entrenamiento en comunicación funcional . Journal of Applied Behavior Analysis , 42 , 145-160. 10.1901 / jaba.2009.42-145
Estos estímulos se presentan únicamente en la imaginación. La palabra "sensibilización" se utiliza porque el propósito del procedimiento es generar una respuesta de evitación al estímulo indeseable.
Cautela, JR (1979). Sensibilización encubierta. En condicionamiento encubierto (págs. 33-42). Pergamon.
